desenvolvimento acadêmico

O GEO Isabel Salgado é uma escola de EDUCAÇÃO INTEGRAL,      a qual, além de ofertar atividades pedagógicas em tempo integral, adota uma perspectiva equitativa, inclusiva, antirracista e socialmente referenciada, com foco na formação integral de todos os sujeitos. A Educação Integral compreende a escolarização como fundamental para o desenvolvimento pleno dos sujeitos, nas diferentes dimensões: Intelectual, Física, Emocional, Social e Cultural.

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Nossa escola é uma Unidade VOCACIONADA PARA O ESPORTE, por isso organizamos nossos projetos em torno das temáticas dos MOVIMENTOS OLÍMPICO    e PARALIMPICO   e de diferentes relações entre esporte e sociedade. Nessa perspectiva, proporcionamos uma relação ensino-aprendizagem não apenas interdisciplinar, mas também transdisciplinar, ou mesmo indisciplinar (MOITA LOPES, 2006), pois as diferentes áreas do conhecimento são integradas para favorecerem a compreensão de determinado tema, o que transcende a noção de disciplina convencionalmente abordada nas escolas. Essa é uma prática muito presente na pedagogia de projetos, a qual proporciona aos alunos que aprendam por meio de experiências, conectando-se aos projetos de pesquisa que mais lhes interessem. 

 

Por esse motivo, nosso projeto político-pedagógico enfatiza uma abordagem de ensino além do método, que seleciona características metodológicas de diferentes vieses, a fim de proporcionar aos educandos a estratégia mais adequada ao grupamento em questão. Além disso, por sermos uma escola VOCACIONADA PARA O ESPORTE, temos como principal objetivo a formação do tripé alunos-ativos/atletas-cidadãos. Para alcançá-lo, organizamos o trabalho pedagógico em quatro times, os quais representam temáticas que, por sua relevância, estão constantemente presentes nas ações e nos projetos da escola. São eles:

 

   1. Time Vida: Comprometimento com a qualidade da saúde e com a sustentabilidade do meio ambiente.  

Propõe ações voltadas para o meio ambiente e para o bem-estar individual e coletivo. Manejo com a composteira, práticas de Atenção Plena, promoção da saúde e eventos expositivos sobre o meio ambiente são alguns exemplos das práticas planejadas por esse grupo; 

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   2. Time Diversidades: Combate ao capacitismo, ao racismo e ao bullying. 

Esse time é voltado para a promoção do respeito, da tolerância e de ações valorativas que aumentem a visibilidade das pessoas com deficiência, das pessoas com diferentes autopercepções de gênero e de pessoas que sofrem preconceito étnico-racial. Palestras sobre capacitismo, vídeos sobre as dificuldades encontradas pelos estudantes incluídos nas turmas regulares, arte e literaturas afro-centradas, e rodas de conversa sobre bullying são algumas materializações de projetos elaborados por essa equipe; 

 

   3. Time Movimento: Valorização da percepção do corpo e do espaço. 

Por sermos uma escola vocacionada para o esporte, entendemos a necessidade de um time que promova a percepção do corpo em movimento e do espaço com o qual esse corpo interage. Nesse sentido, competições esportivas, ações de protagonismo estudantil para organizar a mobilidade entre os espações escolares, a dança e projetos lúdicos de movimentação dentro da escola fazem parte das ideias desse time.  

 

   4. Time Multilinguagens: As tecnologias e a multimodalidade discursiva na formação do cidadão crítico e artístico. 

Com o crescimento tecnológico e os novos letramentos, compreendemos a importância de se desenvolver o pensamento crítico na leitura e na escrita de textos digitais, multimodais ou multissemióticos[3]. Além da cultura midiática, compreendemos a relevância que as artes, as diferentes línguas e a matemática representam para a formação do cidadão autônomo na sua interação social dentro e fora da escola. Assim, esse grupo se dedica ao planejamento de ações e eventos voltados para as múltiplas formas de linguagem, como projetos de artes plásticas, ações no colaboratório e olimpíadas de matemática.

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Acreditamos que a perspectiva de trabalho em times potencializa a prática pedagógica baseada em projetos, de modo que todos os docentes e discentes participem em diferentes momentos, com diferentes níveis de protagonismo, além de favorecer a reflexão crítica sobre temas relevantes na atualidade, no que diz respeito à construção de uma sociedade ativa, que valoriza a prática esportiva, antirracista, anticapacitista, atenta à importância da sustentabilidade; da valorização da saúde mental e socioemocional, além da educação midiática e a experimentação artística.  

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Nossa intensão é fazer do protagonismo juvenil é um dos pilares da escola de Turno Único. Nesse sentido, a atuação dos Jovens Protagonistas é de grande relevância para a promoção da autonomia e do pensamento crítico entre os estudantes da Unidade. Assim, buscamos promover uma educação que integre os objetos e as habilidades do conhecimento determinados pela Base Nacional Comum Curricular      à prática esportiva, por meio da transdisciplinaridade, com ênfase no protagonismo juvenil, no qual os estudantes apresentam temas e ações que consideram relevantes e participam ativamente na organização dos eventos pedagógicos. Dessa maneira, queremos envolver a comunidade escolar em práticas de educação inclusiva, para a formação de cidadãos críticos, que possam intervir de maneira autônoma e responsável na sociedade; 

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Nossa escola busca adotar o conceito das REGRAS OURO para promover a excelência acadêmica e esportiva, pautadas nos valores olímpicos e paraolímpicos. Se, por um lado, a aprendizagem significativa e contextualizada eleva o rendimento acadêmico, por outro lado, os projetos esportivos diminuem a infrequência e a evasão escolar. Em ambas as práticas, são incentivadas as Regras de Ouro, a fim de fomentar um espaço agradável e acolhedor para os estudantes. São elas:

• Nós somos gentis​

• Nós preservamos​

• Nós cooperamos​

• Nós ouvimos​

• Nós somos honestos​

• Nós fazemos o nosso melhor​

 

Como é feita a avaliação em nossa escola?

Seguindo as orientações da Secretaria Municipal de Educação,     temos dois principais tipos de avaliação escolar: A primeira diz respeito à própria escola, aos seus desafios e metas de desempenho. A segunda diz respeito aos alunos, individualmente, nas habilidades e competências previstos para o seu ano escolar.

A avaliação da escola é feita com o suporte, regular, de um Agente da Gestão para Resultados de Aprendizagem (GRA) e de um sistema digital chamado GPÁgil. Contempla elementos como: principais problemas enfrentados pela escola e as ações​ escolhidas para combatê-los, subdivididas em etapas factíveis com responsáveis e datas​ para começar e terminar​. É importante para estabelecer o caminho para a realização do desejo construído​coletivamente, com um planejamento claro que oriente a atuação de toda a comunidade​escolar, bem como o monitoramento e a superação de problemas detectados durante o ano​. Esse monitoramento se dá por meio das Avaliações Diagnósticas da Rede (ADR), que os estudantes fazem todo bimestre, da Prova Rio (Municipal e bienal), da Alfabetiza RJ (estadual, para alunos de 2º ano) e da Prova Brasil (Nacional e bienal).

A avaliação do aluno é formativa, em caráter contínuo, ou seja, ocorre ao longo do ano letivo, por meio de instrumentos avaliativos, além da observação do professor acerca dos avanços conquistados pelos estudantes durante a rotina escolar. Em consonância com a Resolução 406/2023     , adotamos três instrumentos avaliativos por disciplina, a saber: Prova Interna, Teste e Avaliação Diversificada (conforme os objetivos específicos de um professor em relação a sua turma, pode ser um seminário, uma produção escrita, uma atividade artística, um trabalho em grupo e tantas outras possibilidades que permitam ao estudante diferentes formas de produzir conhecimento e de relacioná-lo com outras aprendizagens. Nas disciplinas Língua Portuguesa e Matemática, em lugar do teste, utilizamos a ADR para compor as três atividades avaliativas bimestrais. O objetivo das avaliações é observar os avanços que os alunos obtiveram em relação às habilidades previstas no currículo escolar      .

No boletim dos estudantes, há notas e conceitos. As notas dizem respeito à média das três avaliações, e se dão no intervalo entre 0 e 10. Algumas disciplinas da Parte Diversificada não geram nota, porém apresentam suas avaliações por meio de conceitos (por exemplo, Inglês, Artes e Educação Física no Ensino Fundamental I). O Conceito Global é atribuído por todos os professores, coletivamente, nas atividades de Conselho de Classe. Diz respeito à avaliação que não se restringe às notas de um estudante, pois considera avanços e fragilidades em todas as disciplinas ofertadas, tanto na Base Nacional Comum Curricular (História, Geografia, Matemática, etc.) quanto da parte diversificada (Eletiva, Treinamento, Habilidades e Movimento, etc.). Os conceitos subdividem-se em: MB (Muito Bom), B (Bom), R (Reforço) e RI (Reforço Intensivo). O estudante ficará em Recuperação Paralela, ao longo do bimestre seguinte, se obtiver nota inferior a cinco (5,0) em alguma disciplina. No último bimestre, não há recuperação de estudos após o término das aulas, pois esse processo ocorre durante o 4º bimestre, sendo confirmado no momento do 4º Conselho de Classe. Logo, o estudante estará aprovado se o Conceito Global for MB, B ou R e ficará retido se o conceito for RI.  Outra possibilidade de retenção é o acúmulo de faltas não justificadas (por meio de atestado médico ou documentos legais) acima de 25% dos dias letivos.

Materiais Pedagógicos

Os professores do GEO Isabel Salgado, orientados pelas políticas públicas da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, utilizam os livros didáticos do PNLD (Programa Nacional do Livro Didático)      , o Material Rioeduca     , as Trilhas de Recomposição de Aprendizagem    , os recursos digitais disponíveis no Portal da Multirio    , o Guia para as relações Étnico-raciais    , o acervo disponível na Sala de Leitura e materiais próprios, produzidos ou selecionados pela equipe docente. Considerando a autonomia dos professores no processo de planejamento das aulas e a necessidade individual, tanto de alunos quanto de turmas, esses materiais são usados de diferentes formas, não sendo obrigatório o seu uso total.

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